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Warum haben Zensuren so wenig mit dem tatsächlich Gelernten zu tun? Theorien und Probleme pädagogischen Handelns


Dossier / Travail, 2013

20 Pages, Note: 1,7


Extrait


Inhalt

1 Einleitung

2 Zensuren
2.1 Zensuren und ihre Entwicklung
2.2 Wie entstehen Zensuren
2.3 gute und schlechte Zensuren

3 Funktionen der Noten
3.1 Allokations- oder Selektionsfunktion
3.2 Kontrollfunktion
3.3 Rückmeldung
3.4 Motivierung und Disziplinierung

4 Beobachtung und Bewertung menschlichen Verhaltens
4.1 Sympathie und Antipathie
4.2 Beständigkeit und Kontinuität von Noten

5 Noten vs. Wissen
5.1 Didaktische Lernorte
5.2 Zensuren? Zensuren! - Die Problematik der Notengebung
5.3 Das tatsächliche Gelernte

6 Bezug zu Hermann Giesecke

7 Zusammenfassung

Literatur

Fin de l'extrait de 20 pages

Résumé des informations

Titre
Warum haben Zensuren so wenig mit dem tatsächlich Gelernten zu tun? Theorien und Probleme pädagogischen Handelns
Université
Technical University of Chemnitz
Note
1,7
Auteur
Année
2013
Pages
20
N° de catalogue
V305399
ISBN (ebook)
9783668035164
ISBN (Livre)
9783668035171
Taille d'un fichier
569 KB
Langue
allemand
Mots clés
warum, zensuren, gelernten, theorien, probleme, handelns
Citation du texte
Julia Zander (Auteur), 2013, Warum haben Zensuren so wenig mit dem tatsächlich Gelernten zu tun? Theorien und Probleme pädagogischen Handelns, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/305399

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