Leseprobe
Inhalt
1. Einleitung
2. Demokratie-Lernen in der Erwachsenenbildung
2.1. Theoretischer Hintergrund
2.1.1. Demokratie: eine Definition
2.1.2. Definition des politischen Lernens
2.2. Ziele des Demokratie-Lernens
2.2.1. Soziales Lernen
2.2.2. Politisches Lernen
2.2.3. Verhältnis von politischem und sozialem Lernen
2.3. Subjektverständnis im Demokratie-Lernen
2.4. Notwendigkeit des Demokratie-Lernens
2.5. Kritik
3. Der Anti-Bias-Ansatz
3.1. Entstehungsgeschichte
3.2. Theoretischer Hintergrund und Begriffsbestimmungen
3.3. Grundannahmen in der Anti-Bias-Arbeit
3.4. Ziele des Anti-Bias-Ansatzes
4. Der Anti-Bias-Ansatz im Demokratie-Lernen
4.1. Ziele des Anti-Bias-Ansatzes in der Erwachsenenbildung
4.2. Potentiale und Chancen für das Demokratie-Lernen
4.2.1. Gemeinsamkeiten Demokratie-Lernen und Anti-Bias
4.2.2. Potentiale für das Demokratie-Lernen
4.3. Anforderungen an Subjekte
4.3.1. Anforderungen an Lernende
4.3.2. Anforderungen an Pädagog*innen
4.4. Grenzen und Probleme
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
- Arbeit zitieren
- Michelle Dailey (Autor:in), 2017, Der Anti-Bias-Ansatz in der Erwachsenenbildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/441530
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