Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Danksagung
Einleitung:
A. Motivation für die Arbeit
B. Vorgehensweise, Methoden und Aufbau der Arbeit
C. Ziel der Arbeit
1 Inklusion
1.1 Von der Exklusion zur Inklusion
1.2 Gesellschaftliche Bedeutung von Inklusion
Warum spricht jeder davon, dass kein Kind verloren gehen darf?
2 Personenkreis der Inklusion:
Kinder mit Förderbedarf
2.1 Zum Begriff - Was sind Kinder mit Förderbedarf?
2.2 Die Hauptgruppen der Kinder mit Förderbedarf
3 Kindertagestätten und Inklusion
3.1 Definition von Kindertagesstätten
3.2 Gesetzliche Grundlagen und Verfahrensschema für Einzelintegration in Rheinland-Pfalz
3.3 Einzelintegration mit Hilfe des „Index der Inklusion“
4 Inklusionsbegleiter
4.1 Begriffsbestimmung
4.2 Rahmenbedingungen für Inklusionsbegleiter in Kindertagesstätten
4.3 Einsatzfelder in der Kindertagesstätte
4.4 Zusammenfassung und Problemanalyse
5 Entwurf einer Ausbildung zum Inklusionsbegleiter
5.1 Module für die Ausbildung des Inklusionsbegleiters
5.1.1 Modulvorschläge und Theorieinhalte
5.1.2 Handlungsfelder
5.2 Ausbildungsorte
5.2.1 Fort- und Weiterbildung in Rheinland-Pfalz
5.2.2 Hochschulen in Rheinland-Pfalz
5.3 Vorschläge für das Curriculum „Inklusionsbegleitung“ an der Alanus Hochschule
6 Zusammenfassung
6.1 Rückblick auf die Arbeit
6.2 Bedeutung für die Theorie und Praxis
7 Persönliches Fazit
8 Literaturverzeichnis
8.1 Internetquellen
8.2 Videomaterial
9 Abbildungsverzeichnis
10 Verwendete Tabellen
11 Anhang
- Arbeit zitieren
- Petra Brahm-Schmidt (Autor:in), 2017, Curriculum für die Ausbildung zum Inklusionsbegleiter. Körperliche, geistige, soziale und seelische Diversität von Kindern im Elementaralter, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/379568
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