Extracto
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen zur Lesemotivation und Lesekompetenz
2.1 Zu den Begrifflichkeiten Lesemotivation und Lesekompetenz
2.2 Wechselseitige Wirkungen von Lesemotivation und Lesekompetenz
2.3 Geschlechter-Differenzen bei der Lesemotivation
3 Lesemotivation im Bezug auf Schule und Unterricht
3.1 Die Bedeutung des Deutschunterrichtes hinsichtlich der Lesemotivation
3.2 Möglichkeiten zur Förderung der Lesemotivation
4 Die Prozessgestaltung des Lesetheaters in einer dritten Klasse
4.1 Allgemeine Klassensituation und Lernvoraussetzungen der SuS
4.2 Darstellung und Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen
4.2.1 Tabellarische Planung der Unterrichtssequenz
4.2.3 Didaktisch-methodisches Konzept der Unterrichtsstunden
4.2.3.1 Didaktische Schwerpunktsetzung..
4.2.3.2 Geplanter Lehr- und Lernprozess
4.2.3.3 Ziele der Unterrichtsstunden
5 Reflexion zur Durchführung des Lesetheaters bezüglich der Lesemotivation
5.1 Vergleichende Auswertung der Fragebogenerhebung
5.2 Persönliche Reflektion
6 Fazit und Ausblick
Literaturverzeichnis
Anhang
- Citar trabajo
- Anika Glimm (Autor), 2016, Lesemotivation und Lesekompetenz. Durchführung eines Lesetheaters mit Grundschülern im Deutschunterricht einer dritten Klasse, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337422
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