Der anthropogene Treibhauseffekt (10. Klasse, Realschule)

Thema der Unterrichtseinheit:

Klimawandel

Kompetenzen der Unterrichtseinheit

Die SuS „entnehmen geographisch relevante Informationen aus Grafiken, Tabellen und Klimadiagrammen.“ [1] und „verknüpfen Informationen aus verschiedenen Darstellungsformen unter einer vorgegebenen Fragestellung .“[2] (U.stunden [3] Nr.1,3 ). Sie „erläutern die Darstellung geographischer Sachverhalte, die in Mindmaps, Kausalketten oder Wirkungsgefügen dargestellt werden.“[4] (U.stunden Nr. 5-9).

Darüber hinaus erläutern sie komplexe Sachverhalte und Darstellungen unter Verwendung der Fachsprache sachlogisch geordnet“ [5] (U.stunde Nr.4).

Des Weiteren bewerten die SuS „humangeographische Prozesse unter dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung“[6] ( U.stunden Nr.10, 13, 14). Überdies werten die SuS „komplexe thematische Karten aus“[7] (U.stunde Nr.8) und erläutern klimatische Prozesse in der Atmosphäre und natürliche Ursachen und Folgen des Klimawandels .[8] (U.stunde Nr.2,3)

Gliederung der Unterrichtseinheit

[Tabelle nicht in dieser Leseprobe enthalten]

Thema der Unterrichtsstunde:

Der anthropogene Treibhauseffekt

Ziel der Unterrichtsstunde:

Die SuS sollen den Zusammenhang von natürlichem und anthropogenem Treibhauseffekt kennen sowie die Ursachen[9] und Auswirkungen [10] des anthropogenen Treibhauseffekts darstellen

Teillernziele:

Die SuS sollen…

1…ihr Vorwissen[11] zum Thema „natürlicher Treibhauseffekt“ reaktivieren, indem sie eine Abbildung (M1) zum natürlichen Treibhauseffekt beschreiben.

2…das Stundenthema herleiten, indem sie den Schlagzeilen der Zeitung (M2) relevante Informa-tionen entnehmen und Vermutungen anstellen, wie die erwähnten Naturkatastrophen mit dem (natürlichen) Treibhauseffekt zusammenhängen könnten.

3…die Ursachen und Auswirkungen des Treibhauseffekts analysieren, indem sie…

a)…einen Text zum anthropogenen Treibhauseffekt (M4) mithilfe farblicher Markierungen nach Ursachen und Auswirkungen strukturieren.

b)…zusammen mit ihrem Partner ein Wirkungsgefüge (M5) zum anthropogenen Treibhauseffekt ausfüllen und so eine Verbindung der Ursachen und Auswirkungen herstellen.

c)… zusammen mit ihrem Partner mithilfe einer Tippkarte (M6) ein Wirkungsgefüge zum anthropogenen Treibhauseffekt ausfüllen und so eine Verbindung der Ursachen und Auswirkungen herstellen (qualitative Differenzierung).

4…ihr erworbenes Wissen anwenden und festigen, indem sie…

a)… einen Lückentext zum natürlichen und anthropogenen Treibauseffekt ausfüllen (quantitative Differenzierung).

b)… Aussagen zum Klimawandel als richtig oder falsch bewerten und dazu begründet mündlich Stellung nehmen.

5…sich der Ausmaße des Klimawandels bewusst werden, indem sie die Karikatur: „Wir haben die Erde von unseren Kindern nur geliehen“ beschreiben und interpretieren (didaktische Reserve

[…]

[1] Niedersächsisches Kerncurriculum (Hrsg.) Kerncurriculum für die Realschule. Schuljahrgänge 5-10 Erdkunde. Hannover, 2014, S.16

[2] Ebd.

[3] Unterrichtsstunde(n)

[4] Ebd.

[5] Ebd.,S.17

[6] Ebd.,S.18

[7] Ebd.,S.19

[8] Ebd.,S.20

[9] Verstärkung des natürlichen Treibhauseffektes durch mehr Treibhausgase (CO², Stickstoff, Methan,FCKW) in der Luft (bedingt durch Autoverkehr, fossile Energieträger, Landwirtschaft, die Rodung des Regenwaldes und die Nutzung von Kühl-und Lösemitteln).

[10] Erderwärmung, dadurch nimmt die Luft mehr Wasser auf, Gletscher und Polkappen schmelzen und es gibt größere Luftdruckunterschiede. Dadurch wiederum kommt es zu Naturkatastrophen wie Erdrutschen und Überschwemmungen.

[11] Treibhausgase bilden eine Isolationsschicht für die Atmosphäre ,der THE sorgt für eine angenehme Durchschnittstemperatur von 15°C auf der Erde, ohne gäbe es Durchschnittstemperaturen von -18°C auf der Erde