Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Zur Professionsdebatte von kindheitspädagogischen Handlungsfeldern
1.1 Historische Entwicklung eines veränderten Bildungsverständnisses
1.2 Frühere Professionsversuche und internationale Einflüsse
1.3 Die Bedeutung von PISA und Bologna für die Professionalisierung
1.4 Veränderte Erwartungen und neue Anforderungen an die Fachkräfte
2. Professionsforschung und ihre disziplinäre Verortung innerhalb der Kindheitspädagogik
2.1 Definition „Profession“ und „Professionalisierung“
2.2 Zur Begrifflichkeit der „Kindheitspädagogik“
2.3 Zum Stand der Professionsforschung
3. Betrachtung der Forschungslandschaft – Studien und Ergebnisse kindheitspädagogischer Professionsforschung
3.1 Aktionsrat Bildung – Zum Qualifikationsniveau der Professionellen
3.2 Rudolph – Professionalisierung und Akademisierung aus Sicht der Fachschulen
3.2.1 Das Berufsbild im Kontext der Bildungsanforderungen
3.2.2 Vergleich zwischen Fachschulen und Hochschulen
3.2.3 Arbeitsmarktsituation – Akademiker_innen in Leitungspositionen
3.3 Kirstein/Fröhlich-Gildhoff/Haderlein – Berufliche Erfahrungen von Kindheitspädagoge_innen
3.3.1 Soziobiografische Aspekte
3.3.2 Erwerbstätigkeit der Kindheitspädagoge_innen
3.3.3 Rückblickende Bewertung des Studiums
3.4 Weltzien - Bedarfserhebung berufsbegleitender Studiengänge
3.5 Beher/Walter – Qualifikation und Weiterbildung der Professionellen
4. Ergebnisbetrachtung
5. Zukunftsperspektiven
5.1 Zukünftige Gestaltung der Ausbildung und Akademisierung
5.2 Zur Zukunft der kindheitspädagogischen Disziplin und Forschung
5.3 Zukünftige Gestaltung auf institutioneller Ebene
5.4 Anforderungen an die Politik und das Qualitätsmonitoring
Schluss
Literaturverzeichnis
Studienverzeichnis
Onlinequellen
- Arbeit zitieren
- Sebastian Stuhr (Autor:in), 2015, Anforderungen an Fachkräfte in der Kindheitspädagogik. Professionalisierung durch Akademisierung?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/317844
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