Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitungin die Thematik
2.Definitionen
2.1. Homosexualität
2.2. Homophobie
2.3. Heteronormativität
2.4. Lehrplan – Bildungsplan
3. Verlauf der Kontroverseüber die geplante Neugestaltung des baden-württembergischen Bildungsplans ab dem Jahre 2015 und resultierende gesellschaftliche Reaktionen in
3.1. Baden-Württemberg
3.2. der Bundesrepublik Deutschland
4. Homosexualität undihre
4.1. biologische und biomedizinische Dimension: Die Entdeckung des „Schwulen-Gens“ und die Theorie Daniel Hamers
4.1.1. Darstellung der Theorie
4.1.2. Rückbindung an den Bildungsplan und Bezug zur Kontroverse
4.2. psychologisch-medizinische Dimension nach der Theorie F. Stegers
4.2.1. Darstellung der Theorie
4.2.2. Rückbindung an den Bildungsplan und Bezug zur Kontroverse
4.3. soziologische Dimension: Gesellschaftliche Normalisierungsdiskurse und ihre Auswirkungen auf die Schule (M. Foucault)
4.3.1. Darstellung der Theorie
4.3.2. Rückbindung an den Bildungsplan und Bezug zur Kontroverse
4.4. christlich-theologische Dimension: Aspekte im Hinblick auf Homosexualität und ihr Beitrag zur Meinungsbildung in der Gesellschaft
4.4.1. Protestantische Argumentation
4.4.2. Römisch-katholische Argumentation
4.4.3. Rückbindung an den Bildungsplan und Bezug zur Kontroverse
5.SchuleundGesellschaft
5.1. Schule als Subsystem der Gesellschaft
5.2. Die Funktionen des Bildungswesens in der modernen Gesellschaft
5.3. Schule als institutioneller Akteur der Menschenbildung
5.4. Bildungssystem und politisches System – Schule und Herrschaft
5.5. Gesellschaftliches Phänomen der Homophobie und in der Diskussion der geplanten Bildungsplanreform in Baden-Württemberg
6.Fazit:Schuleund der Bildungsplan: Eine Möglichkeit zum Abbau und zur Prävention von Homophobie?
Literatur-und Linkverzeichnis
- Arbeit zitieren
- Tobias Vonderlehr (Autor:in), 2014, Kontroverse bezüglich der Bildungsplanreform in Baden-Württemberg, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/282940
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