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Der Talk am Morgen: Sollte unsere Schule auch die Schuluniformen einführen?

Stundenentwurf im Fach Deutsch für eine 9. Klasse zum Thema "Lineares Erörtern"

von Frida Bliesweiler (Autor)

Unterrichtsentwurf 2010 8 Seiten

Didaktik - Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft

Leseprobe

1) Planungszusammenhang der Unterrichtseinheit

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

2) Angestrebte Kompetenzen und Standards

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

3) Konkretisierung der Lehr- und Lernprozesse

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

4) Inhaltlicher Schwerpunkt

Die Frage, ob Schuluniformen an Berliner Schulen eingeführt werden sollen oder nicht, ist seit langer Zeit ein kontro- vers diskutiertes Thema, was auch die aktuellen Quellen, die an der Tafel ausgehängt sind, widerspiegeln. Die SuS sollen sich durch die Auseinandersetzung mit dieser authentischen Streitfrage über die „klassischen“ Vor- und Nachteile der Schuluniform bewusst werden, um für die „Macht der Kleidung“ sensibilisiert zu werden. Im Wesentli- chen sollen sie durch den gemeinsamen Austausch ihrer Meinungen/Gedanken/Ideen und ggf. durch Hinzuziehung der Quellen Folgendes erkennen:

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten1 2 3

Dass viele Gegner der Schuluniform mit der Erinnerung an die Uniformen der Hitlerjugend argumentieren, soll in dieser Stunde ausgeklammert sein, weil das Dritte Reich im Geschichtsunterricht noch nicht thematisiert worden ist und das Wissen darum nicht vorausgesetzt werden kann.

5) Begründung der Lehr- und Lernprozesse

Rahmen lehrplan- Den Titel der Einheit („Lineares Erörtern“) verbindet man wohl in erster Linie mit dem Verfassen von argu- mentativen Texten. Mir war es allerdings sehr wichtig, die Bedeutung des mündlichen Argumentierens in dieser Einheit zu berücksichtigen, weil das mündliche Argumentieren im Alltag der SuS (gemeint ist v. a. das begründete Artikulieren seines Standpunktes) sehr viel häufiger gebraucht wird als das schriftliche. Mit dieser Entscheidung gehe ich mit den Vorgaben des Rahmenlehrplans konform, der an zahlreichen Stellen die Diskussion als mögliche Verknüpfung mit anderen Kompetenzbereichen empfiehlt.4 So wird auch im Kompetenzbereich „Schreibhandlungen: Argumentieren und Erörtern“, der dieser Einheit zugrunde liegt, die Diskussion als sinnvolle Verknüpfung angeführt.

Hinzu kommt, dass ich viele SuS dieser Klasse als außergewöhnlich ruhig bis gehemmt, gar introvertiert kennengelernt habe. Die Notwendigkeit solcher Übungen bestätigt sich daher auch darin, dass Sprechhemmungen v. a. durch Sprechen vor anderen reduziert werden können.5

Entscheidend war aber, dass mir die Diskussion für die Vermittlung des inhaltlichen Schwerpunktes geeignet erschien: Wie unter Punkt 4) dargelegt, sollen die SuS wesentliche Pro- und Kontraargumente erarbeiten und im Sinne der Meinungsbildung eine Chance zur Anwendung erhalten.6

[...]


1 Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport (Hg.): Rahmenlehrplan für die Sekundarstufe I. Jahrgang 7-10. Deutsch, 1. Auflage, Berlin 2006, S. 39.

2 Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport (Hg.): 2006, S. 46.

3 Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport (Hg.): 2006, S. 49.

4 Vgl. bspw. Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport (Hg.): 2006, S. 12, 26, 46, 48, 51.

5 An dieser Stelle möchte ich auf die Ergebnisse meiner Examensarbeit verweisen, die sich eingehend mit der Reduktion von Sprechhemmungen beschäftigt hat.

6 Vgl. Bundeszentrale für politische Bildung (Hg.): Pro-Contra-Debatte. In: http://www.bpb.de/methodik/9EAB4S,0,0,5_ProContraDebatte.html, 1.12.2010. Und auch: Utheß, Sabine: Argumentieren und Erörtern, 1. Auflage, Stuttgart 2009, S. 30.

Details

Seiten
8
Jahr
2010
ISBN (eBook)
9783656721024
ISBN (Buch)
9783656721710
Dateigröße
433 KB
Sprache
Deutsch
Katalognummer
v278343
Note
Schlagworte
Deutsch Lineares Erörtern Schuluniform Zweites Staatsexmamen Unterrichtsentwurf Prüfung Berlin Schule Argumentieren Gruppenarbeit Meinung

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    Frida Bliesweiler (Autor)

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