Erinnern und Verschweigen. Die Holocaustlyrik im Deutschunterricht am Beispiel der Todesfuge

Inhaltsverzeichnis

1. Die Unterrichtsplanung
1.1 Begründung des Themas
1.1.1 Begriffsklärungen
1.2 Relevanz der Thematisierung des Holocaust in der Schule
1.3 Relevanz der Thematisierung des Holocaust im Deutschunterricht
1.4 Relevanz der Thematisierung des Holocaust in lyrischen Texten

2. Unterrichtspraktische Umsetzung
2.1 Methodische Analyse/ Unterrichtsentwurf
1) Teil: Gedichtvortrag und erste Gedichtanalyse
2) Teil: Interpretation der „Todesfuge“ in 5 Sätzen und Auseinandersetzung mit bedeutenden Kritiken an der „Todesfuge“.
3) Teil: Gedichtvergleich und kreative Schreibformen
4) Teil: Die Holocaust-Thematik aus unterschiedlichen Perspektiven betrachtet
2.2 Begründung der Themenauswahl für die jeweilige Jahrgangsstufe
(Rahmenplan)
2.3 Tabellarischer Überblick über die Unterrichtsreihe:
Einführungsstunde: Gedichtvortrag von Paul Celan selbst
2. Stunde: Gedichtanalyse der Schülerinnen und Schüler
3. Stunde: Interpretation in 5 Sätzen
4. Stunde: Kritikeraussagen gegenüber der „Todesfuge“
5. Stunde: Gedichtvergleich
6. Stunde: Das Akrostichon und das Elfchen
7. Stunde: Holocaustperspektiven
8. Stunde: Aktualität der Holocaust-Thematik
2.3 Ausführliche Darstellung und Reflexion der Unterrichtsstunden 1 und 5
2.3.1 Die Einstiegsstunde
2.3.2 Die fünfte Stunde
2.3.3 Erwartungshaltung

3. Kritische Auswertung der Unterrichtsreihe

4. Literaturverzeichnis

Anhang: Arbeitsblätter mit den Aufgabenstellungen für die Unterrichtsreihe

Erinnern und Verschweigen

Die Holocaustlyrik im Deutschunterricht am Beispiel der Todesfuge