Entwicklung von Längenvorstellungen im jahrgangsgemischten Unterricht durch Stützpunktwissen


Examensarbeit, 2012

28 Seiten, Note: 2,00


Leseprobe


Inhalt

Einleitung

1 Thematische Begründung
1.1 Begründung der Stoffauswahl
1.2 Bezug zum Berliner Rahmenlehrplan

2 Theoretische Ausführungen
2.1 Begriffsklärungen
2.1.1 Klärung des Begriffs „Stützpunktwissen“
2.1.2 Klärung des Begriffs „Längenvorstellung“
2.1.3 Klärung des Begriffs „jahrgangsgemischter Unterricht“
2.2 Curriculare Fundamente
2.3 Fachdidaktische Positionen zur Entwicklung der Größenvorstellung
2.4 Beschreibung und Begründung ausgewählter Inhalte

3 Bedingungsfeldanalyse
3.1 Allgemeine Unterrichtsvoraussetzungen
3.2 Spezielle Lernvoraussetzungen – Lernstandserfassung
3.3 Unterrichtliche Konsequenzen

4 Ziele
4.1 Hypothesen
4.2 Evaluation der Hypothesen
4.3 Intentionen und Kompetenzen der Unterrichtseinheit

5 Didaktisch-methodische Entscheidungen
5.1 Planungszusammenhang
5.2 Didaktisch-methodische Konzeption der Unterrichtseinheit
5.3 Didaktische Reduktion

6 Darstellung ausgewählter Unterrichtssituationen

7 Gesamtreflexion
7.1 Ergebnisse der zweiten Lernstandserfassung
7.2 Interviews
7.3 Resümee

8 Literaturverzeichnis und Anmerkungen

Ende der Leseprobe aus 28 Seiten

Details

Titel
Entwicklung von Längenvorstellungen im jahrgangsgemischten Unterricht durch Stützpunktwissen
Note
2,00
Autor
Jahr
2012
Seiten
28
Katalognummer
V210148
ISBN (eBook)
9783656384311
ISBN (Buch)
9783656386919
Dateigröße
1294 KB
Sprache
Deutsch
Schlagworte
flexible Schulanfangsphase, jahrgangsgemischter Unterricht
Arbeit zitieren
Cindy Kushmann (Autor:in), 2012, Entwicklung von Längenvorstellungen im jahrgangsgemischten Unterricht durch Stützpunktwissen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/210148

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