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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Planung der Unterrichtsreihe
2.1 Theoretische Vorüberlegungen zum Thema
2.1.1 Begriffsklärung: Schreibkompetenz
2.1.2 Die Textüberarbeitung - ein wichtiger Bestandteil des Schreibprozesses
2.1.3 Zentrale Lehrerkorrektur oder kooperative Schülerkorrektur?
2.2 Voraussetzungen
2.2.1 Lerngruppenbeschreibung
2.2.2 Unterrichtszusammenhang
2.3 Didaktische Überlegungen
2.3.1 Legitimation
2.3.2 Schwerpunkt und Reduktion
2.3.3 Sachanalyse
2.3.4 Lernziele der Unterrichtseinheit
2.4 Methodische Überlegungen
3 Durchführung der Unterrichtsreihe
3.1 Tabellarischer Überblick zur geplanten Unterrichtseinheit
3.2 Dokumentation der einzelnen Stunden
3.2.1 Die erste Stunde
3.2.2 Die zweite Stunde
3.2.3 Die dritte Stunde (ausführliche Darstellung)
3.2.4 Die vierte Stunde
3.2.5 Die fünfte Stunde
4 Auswertung und kritische Reflexion
4.1 Bewertung des ausgewählten Unterrichtsmaterials
4.2 Reflexion der gewählten Unterrichtsmethoden
4.3 Reflexion des Lernergebnisses und Lernzuwachses
5 Literaturverzeichnis
6 Anhang
6.1 Modellinhaltsangabe zu Kapitel
6.2 Checkliste: Kriterien einer guten Inhaltsangabe
6.3 Kooperative inhaltliche Textüberarbeitung
6.3.1 Zwei entpersonalisierte, sprachlich korrigierte Inhaltsgaben (Kapitel II.2)
6.3.2 Textlupe-Beispiele
6.4 Kooperative sprachliche Textüberarbeitung
6.4.1 Typische Fehlerquellen der SuS (Folie)
6.4.2 Zwei entpersonalisierte, inhaltlich korrigierte Inhaltsangaben (Kapitel III.1)
6.4.3 Gruppenaufteilung Think-Pair-Share (Folie)
6.4.4 Aufgabenkarten
6.4.5 Fehlerprofile
- Quote paper
- Eveline Podgorski (Author), 2010, Kooperative inhaltliche und sprachliche Textüberarbeitung von Inhaltsangaben zu einzelnen Kapiteln des Jugendlesewerkes 'Las estatuas de Machu Picchu' von Javier Navarro, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/170574
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