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Inhalt
1 Einleitung
2 Didaktisch-methodische Analyse
2.1 Voraussetzungen in der Klasse
2.2 Voraussetzungen die Lehrperson betreffend
2.3 Sachanalyse
2.3.1 Thema und Begründung der Auswahl
2.3.2 Didaktische Reduktion
2.4 Festlegung der Lernziele
2.4.1 Kognitive Lernziele der Einheit
2.4.2 Instrumentelle Lernziele der Einheit
2.4.3 Affektive Lernziele der Einheit
2.5 Methodische Analyse
3 Durchführung
3.1 Tabellarische Übersicht über die Unterrichtseinheit
3.2 Durchführung der Unterrichtseinheit
3.2.1 Erste Stunde: The kidnapping of Aborigine-children in history
3.2.2 Zweite Stunde: The kidnapping of the three girls in a comic strip
3.2.3 Dritte Stunde: „The road not taken“
3.2.4 Vierte Stunde: „Mrs Flanagan was a cruel woman.”
3.2.5 Fünfte Stunde: Seventy years later; How to write a screenplay
3.2.6 Sechste Stunde: Writing a screenplay I
3.2.7 Siebte Stunde: Writing a screenplay II + role-plays I
3.2.8 Achte Stunde: Role-plays II + Filming I
3.2.9 Neunte Stunde: Filming II
3.2.10 Zehnte Stunde: Evaluation of the short movies/ reading journals
4 Leistungskontrolle (KA/ Tests)
4.1 Vokabeltest
4.2 Klassenarbeit
5 Schlussbetrachtung
6 Literaturverzeichnis
7 Anhang – Übersichtsblatt
- Quote paper
- Bianca Stärk (Author), 2008, Behandlung des Jugendbuchs "Rabbit-Proof Fence" von Pilkington Garimara im handlungsorientierten Unterricht (Gymnasium Klasse 9), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/165656
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