Extrait
Inhaltsverzeichnis
EINLEITUNG
1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
1.1 Lesekompetenz, Lesemotivation und Leseinteresse
1.2 Das Prinzip Gender Mainstreaming im Schulgesetz und in den Richtlinien
1.3 Genderorientierte Literaturdidaktik
2 ENTWICKLUNG DES KONZEPTS EINES GESCHLECHTER- DIFFERENZIERTEN LESETAGES
2.1 Diagnose der Lehr- und Lernvoraussetzungen
2.1.1 Lehr- und Lernvoraussetzungen an der Schule
2.1.2 Lehr- und Lernvoraussetzungen der Klasse
2.1.3 Lernvoraussetzungen der Jungen
2.2 Entwicklung des Konzepts eines geschlechterdifferenzierten Lesetages
2.2.1 Festlegung der äußeren Rahmenbedingungen
2.2.2 Auswahl des Lesethemas und des Leseangebots
2.2.3 Didaktisch-methodische Konzeption und Strukturierung
2.2.4 Zielsetzung
2.2.5 Bestimmung der Evaluationsindikatoren
3 DURCHFÜHRUNG UND REFLEXION
3.1 Erste Sequenz: Einstimmung
3.2 Zweite Sequenz: Lese- und Arbeitsphasen
3.3 Dritte Sequenz: Präsentation und Reflexion
3.4 Eigene Reflexion des Lesetages
4 EVALUATION
4.1 Auswertung der Lesemotivation der Testgruppe am Lesetag
4.2 Anschlussmaßnahmen im Klassenverband - Möglichkeiten und Grenzen
5 FAZIT UND AUSBLICK
LITERATURVERZEICHNIS
ANHANG
- Citation du texte
- Sarah Jordan (Auteur), 2009, Jungen lesen anders. Planung, Durchführung und Evaluation eines Lesetages mit einem geschlechterdifferenzierenden Leseangebot, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/160377
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